这两天，朋友圈被学校邀请的胡格先生刷屏，照片中胡格先生一如既往的儒雅，培训的第一天就让参加培训的老师们发出了阵阵惊叹，这实属难得！忍不住想说些我参加培训时的感受。
2016年，我在学校参加了胡格先生的“中德合作职业行动能力培养教学专题研讨会”，当时我的第一感觉，这是一位典型的德国先生，即使是炎热的夏天，在课堂中一定是一身西服正装；即使是一天的课程下来，仍是身姿挺拔。那时的我对教法研究有很大兴趣，自我感觉已经有一定研究心得，对“行动导向教学”也不是没有了解，但整个培训下来，若是用一个词概括，那就是“AMAZING”！
培训之初，胡格先生抛出了“教阻碍学”，那是对我教学观念造成的“冲击第一波”，我不得不重新审视“教与学”中老师的“作用”；“时间管理”这一手段通过反复训练，会变成有意识、自觉的行为（让学生主动计时并遵守时间），延伸到通用职业能力需求中的时间观念、掌控工作进度、有效划分工作时间等方面的能力锻炼，也让我们意识到教学过程无小事，任何一个小细节都会对学生起到重要的影响作用；“扩展小组法”提倡从“一人独立思考”到“随机两人合作探讨”，再到“随机四人合作探讨”“随机八人合作探讨”，给予每位同学充分交流的机会，而不是一开始就要求小组讨论后推选1人汇报。让所有人都动起来，不直接给答案，不破坏学生获得结果的过程，或者说答案并不重要，重要的是交流探讨的过程，是不是也颠覆了我们传统“分组教学”的模式呢？
诸如此类的教法层出不穷，千变万化，其实回归到一点，即是“教无定法”，真正落实到教学中的效果为何？作为组织学习者的“教师”是其关键所在。或者大可以说教师具备足够高的教学能力，才能在课堂中真正实现我们追求的“以学生为中心”吧！期待学校给予我们一线教师更多这样的学习机会啊！
（文/通信学院 杨前华）
